引言
游戏往往有趣而引人入胜，主要功能在于情绪的自我娱乐和满足，很多青少年甚至成人常沉浸其中，无法自拔。而教育游戏是在建构主义理论和计算机网络技术迅速发展的前提下发展起来的，它的出现更加适合教育发展的需求，实现真正意义上的“寓教于乐”。在职业教育领域，更加注重理实一体、工学结合的教学理念和教学模式，结合职业院校学生的认知特点和学习风格，利用游戏设计的思维创新教学资源产品，开发更多优质数字化教学资源，让学生喜欢学习、爱上学习。
一、什么是游戏化思维
在《游戏，让学习成瘾》一书中这样写到:“游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段吸引、鼓励学习者，促进学习和解决问题。”换言之，即将我们的教学目标、内容、方法等与游戏设计相结合，通过营造轻松、愉悦的游戏氛围，激发学习者的学习动机。在教学中运用游戏化思维，即以学习对象为本，充分运用多媒体手段，多方面培养学生的听、说、读、写、看以及独立思考的习惯。通过这种方式，不仅可以满足学习者游戏的需要，而且有利于提高学习者的综合素质与能力。
二、游戏型学习资源产品特点
真正强大的游戏思维隐藏在吸引力、叙事、角色虚拟化和问题解决等游戏元素中，不仅重视积分或奖励等所谓的“游戏化”标签。大多数职业院校学生基础知识不扎实，但思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。因此，在游戏型学习资源产品（以下简称“游戏资源”）的设计过程中，掌握游戏元素的组成及作用至关重要。如表1所示。
表1 教学资源中游戏元素的组成及作用
此外，一个好的游戏资源还应做到避免教材电子化，增强学生交互体验，快乐学习。通过游戏过程的提问和自主探索答案，激发学习者自主探索、解决问题的潜力。同时游戏可提供数据存储功能，结合学校已有平台系统或临时数据库进行用户数据的存储，通过大数据的分析，及时掌握、统计学习者的学习状况，教师可以根据不同的学生提供个性化的帮助和指导。当然，统计的数据也可为作为平时成绩或过程性评价的重要参考依据。
三、游戏型学习资源产品设计方法
学习兴趣的激励与动机保持是数字化教学资源建设的重点和难点，这对游戏资源而言更为关键。在游戏资源设计中，掌握内生动机和外驱动机两者间的区别和关系，也就把握住了游戏化思维的要点。设计时，根据学科领域和知识特征，选择恰当的游戏化技术，以激活学生的学习动机。如表2所示。
表2 不同学习内容的游戏化元素选择
四、游戏型学习资源产品开发流程
教育游戏开发一般不会像大规模多人在线游戏那样耗费时间和人力，甚至比市面上看到的手游、桌游投入还要少。通过规范的开发流程，游戏资源开发可以不再是专业团队专利，教师通过培训与学习，也能参与设计和制作。
（一）组建团队。
根据项目规模大小和实际开发情况组建实施团队，明确不同角色成员的主要职责。如表3所示。
表3 游戏资源开发团队成员表
（二）需求分析。
需求分析是游戏资源产品设计的第一步，游戏策划前应确定学习的产出即要达到的情感目标、技能目标等。利用规范的脚本文档模板对教学目的、教学内容和评价等环节进行详细的描述，结合网络课程、影视课件的相关理论，根据学习特征的分析进行内容的重构与设计，选择恰当的资源表现形式呈现课程内容。
（三）顶层设计。
游戏设计文档代表着游戏的顶层设计思路，是引导设计团队走向成功的重要条件，是夯实开发的基础。借助思维导图软件可快速汇集游戏制作的各种想法、建议和方式，快速形成顶层设计文档。
根据多年的实践开发经验，已形成模板化的文档，如表4所示。
表4 模板化文档
（四）剧本创作
游戏剧本最重要的是需要把学科内容转换成动漫设计师能够理解的语言，需要根据学科内容进行背景故事营造、需求分析、用户体验及交互性体验设计，将复杂的教学内容以一种形象、直观的方式进行图形化表达。
游戏剧本的创作需要对需求分析透彻、故事背景设计合乎情理，最后形成规范化的剧本。游戏剧本体现了设计者的思想，是后续游戏开发与评价的依据。游戏的故事背景是剧本的主线，根据游戏的定位，自主创作或根据现有题材进行改编，形成游戏的整体轮廓。如表5所示。
表5 游戏剧本案例展示
（五）原型设计。
原型设计最为核心的工作是通过绘制原型图准确无误地表达内容及游戏环节。包含纸质原型和电子原型，为提高开发效率，一般先绘制纸质原型，用于项目组讨论，再通过原型绘制软件设计电子版原型。
（六）美术设计。
一般包含游戏风格、场景及角色设计。根据已定原型和剧本，分工绘制和设计相关页面、场景、人物、道具、模型、动画、光效等，并由美术设计师进行整体调整。
（七）程序编码。
程序编码是对上述各阶段设计成果进行技术实现。游戏音效的制作也是必不可少的环节，主要是根据游戏情节的发展和学习内容的层层深入，为其添加背景音乐，有助于学习氛围的营造。
（八）测试与部署。
为保证产品质量，项目组按照制定的测试计划，组织进行产品的黑白盒测试工作。按照原型设计和游戏设计文档进行白盒测试；组织学科教师、学生代表等用户进行黑盒测试，根据测试文档模板填写测试报告，测试修改完毕，由项目经理和学科教师进行审核。将游戏程序按照不同的应用场景进行成果发布及部署。
五、结语
学习资源的游戏化设计不是天马行空，它需要合理规划、精心设计，并在开发中追求游戏、教育学和模拟应用的平衡。教学设计过程中必须考虑外来奖励不能挫伤游戏学习的内生动机、教学目标和可游戏性之前的平衡。如果没有把游戏理论、教育学理论和学习内容完美融合，那么设计出的成果要么过于游戏形式化，无教学意义；或者没有可游戏性，只是简单地书本搬运，有游戏之名无游戏之实。建设适合于职业院校教学的优秀的游戏型学习资源产品，任重而道远，仍需要不断地探索与尝试。
