内容摘要：移动互联网的快速发展极大地改变了人们的生活和学习方式，微营销、微传播、微广告的“微”时代早已悄悄来临，微课作为一种新型的数字化资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足了现代人对学习方式的新要求，为构建学习型社会提供了可能。基于职业院校微课资源建设现状，本文提出了高效、快速开发微课资源的解决思路和方法。
关键词：数字化资源 微课 移动学习 泛在学习 职业教育
为提升职业院校教师信息化应用能力、教学创新能力和专业发展能力，探索教育信息化环境下提高教学效果的新机制、新方式和新模式，以微课资源的建设为契机，全面提升职业教育信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。本文提出的微课资源建设解决方案可供职业院校借鉴、参考。
一、微课含义
微课（Micro-Lecture）由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维•彭罗斯（David Penrose）于2008年提出，他本人把微课称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。微课是承载学习内容的一种课件，内容相对独立、完整，时长在10分钟以内，主要以动画或视频为主要表现形式。结合当代多媒体技术、网络技术适用于移动学习、碎片化学习或泛在学习的一种新型数字化资源。微课设计始终围绕学生的学，服务学生的学，考虑学生的学，促进自主协作探究式学习。其“短小精悍”的特征尤其符合现代人生活节奏快、大量信息干扰影响学习持久性的特点。
二、专业、高效的开发流程
规范的开发流程不仅可以提高微课制作的效率，而且能够提升微课成品质量。
1. 题材选择
微课题材的选择是微课制作的关键环节，优秀的选题可以让微课的讲解、制作达到事半功倍的效果，因此选题要抓住“一个中心、五个要点”。“一个中心”指要以学生为中心，题材选择时考虑学生需要看的、需要听的，同时也需要保证学生能看懂、能听懂。“五个要点”主要是指教学的重点、难点、疑点、考点和当下的热点话题。
2. 教学设计
依据ADDIE模型进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
微课的设计时刻围绕“短小精悍”的特征，主张对内容进行精细化的教学设计，包括内容的引入策略、内容讲解方法以及总结评价等。微课强调自主学习为主，网络环境下的学习是孤独的心灵体验，那么课程的设计要充分考虑学习兴趣的保持与动机激励，总体要求有用、有趣、有创意。设计的注意事项：
（1）文科课程理科化，理科课程戏剧化，艺术课程生活化；
（2）教学策略、教学方法的合理选择；
（3）表现手法（镜头语言、解说内容）的巧妙应用；
（4）恰当的总结评价（后测试、内容总结、内容总结+后测试等）；
（5）兴趣激励与动机保持策略（设计、提问、反问、游戏等）。
3. 脚本编写
根据前期教学设计进行微课内容脚本的设计与编写，脚本内容体现了作者对微课内容的整体设计思想与画面内容呈现，向受众直观、生动、形象地展示学科内容与教学过程。脚本内容描述准确、科学、精炼、通俗易懂。脚本的设计中充分利用网络课程教学设计、冲突理论、游戏理论，从而构建一个个精巧的故事、创造有吸引力的情节与画面。
4. 技术开发
技术开发阶段的主要工作包括：教学课件设计与制作、操作软件选择、片头/片尾制作、配音、音视频录制及后期剪辑等工作。
精美的PPT能够让您的微课更加出彩，在PPT制作前，善用思维导图或概念图软件进行大纲梳理、文案编写及关键字提炼，掌握结构化思考和图表化表达在PPT设计中的应用。因此在设计和制作PPT时应注意四大原则：第一：“少点、多点、亮点”，即文字少一点，图片多一点，重、难点要突出；第二：讲稿内容格式高度统一；第三：讲稿色彩搭配和谐，颜色赏心悦目，色相饱和度适中，以达到最佳的欣赏效果；第四：教学内容中添加适当的动画效果、吸引眼球，可以引起学习者的注意，激发学习兴趣，但切忌连续使用华丽、酷炫的效果，不能一味的追求绚烂的动画效果，要慎用无意义的动画，以免喧宾夺主。
其次是操作软件的选择，一款简单、易用的软件对于微课制作非常重要。选择一款适合自己的软件是每位老师关注的焦点，目前微课制作较常用的软件有：微讲师、eCourseMaker等，根据个人使用习惯，软件的选择也各有不同。对于教师而言，建议选择快速开发工具辅助进行微课制作，这样不仅操作简单、成本低，开发成果适用性还很好。为了建设符合标准的微课资源，也可以选择一些专业、高效的开发工具，微讲师是学校经常用到的一种解决方案。他不仅可以录制适合标准的微课，还可以把系列微课组装成符合标准的微课程。微讲师是一款只针对微课制作的工具，软件界面友好，操作简单，无技术门槛，可以说是一款人人工具。
5. 成果测试
制作完成后需对开发成果进行测试，通常选择黑盒测试和白盒测试两种方式。通过测试以确保微课成果资源的质量。
6. 封装打包
成果资源需按照标准、技术参数（开发标准、评审标准、规范等）进行封装、打包与发布，对成果文件进行封口处理，最后选择恰当的媒介进行成果存储与归档。
三、丰富的微课资源建设
微课资源建设本着：“实用、适用、好用”原则。目前对微课的分类众说纷纭，从技术实现维度进行如下分类：
1. 屏幕录制类微课
屏幕录制类微课是一种通过教师讲授PPT内容，利用快速开发工具进行讲稿内容录制和后期编辑而成的一种微课资源。所选择的快速开发工具要能够支持“傻瓜式”开发网页型微课、以视频或动画表现的微课，并自动完成资源元数据标注、标准化封装操作。这种方式要求讲稿制作精美，教师教学语言规范、清晰、富有感染力，教学逻辑严谨，教师仪表得当、教态自然，能展现良好的教学风貌和个人魅力，灵活运用各种现代教育技术手段进行内容的设计与制作。这种方式不仅建设成本低、速度快、技术门槛低，成果资源适用性好，因此，可在每个专业和每门课程中大规模开展，是目前职业院校微课资源建设较为合理的一种方案。适用于软件操作类微课资源建设。
2. 实训演示类微课
实训演示类微课通过规范的实际操作演示，利用专业摄像机录制教学操作过程，并根据视频拍摄脚本进行后期音视频剪辑、字幕添加等合并成为一个实训操作演示类型的微课。这类资源对脚本内容的设计、画面呈现及规范的流程操作要求较高，有条件的学校可以自行组织教师开发，适用于技能操作、实训类微课资源制作（例如：数控、机械及烹饪专业）。
3. 信息图类微课
网络信息高速发展的今天，“一图胜千言，无图无真相”是互联网时代的真实写照，因此，利用信息图进行内容的呈现成为了目前较为流行的一类微课资源，应用知识可视化理论，借助思维导图、概念图等软件进行微课制作，可以有效地将文字内容转换为右脑可以加工的图形图像，辅助左脑对逻辑性内容进行加工和处理。这种方式制作简单，教师可快速批量建设个性化微课资源，适用于文科类课程或逻辑性较强的内容。
4. 动画类微课
根据职业院校学生的认知特点和学习规律，动画类微课设计将复杂的、抽象的知识具体化、形象化、条理化、图形化，通过对内容的重新建构，帮助学生深入的理解具体内容。动画丰富的表现力，可以应用于多种教学情境：模拟岗位工作流程、任务设置，通过实践操作领会岗位规范和技能难点；采用轻松娱乐的游戏方式，设置问题和障碍，引导学生分析问题，形成解决问题的思路；设定岗位情景，模拟工作突发事件，培养学生处理问题的应变能力和职业素养等。其教学目的明确，教学思路清晰，教学内容组织符合学习者的学习特点。这类资源往往通过AS、HTML5等编程语言构建互动式学习情景，引导学生自主的猜想、讨论、探究，有效解决教学过程中的重点、难点等问题，调动学习主动性、积极性，提升教学的品质和效率。因此，动画类微课资源也是目前深受广大师生喜爱的一类教学资源。
5. 虚拟仿真类微课
虚拟仿真类微课是采用3D虚拟现实技术以及动态漫游技术制作，可根据教学实际情况实现人机交互，提高学习者参与度并巩固所学内容的一种教学资源。主要采用Unity3D引擎技术方案，基于现实环境运用3DMax软件建立虚拟场景，满足不同用户的需求。Unity3D技术方案使以往只能显示观察的高仿真3D模型可以与不同的用户发生互动，也可以根据不同场景与不同操作步骤驱动教学活动的开展，同时可以将各类教学资源整合到模拟场景中，例如：视频、动画、文字内容等学习素材，能够提高学习效率，并形成系统化、规范化的教学模式。这类资源可以应用在PC端和移动终端等，通过鼠标、键盘、手势等进行操作，一般包括虚拟场景、交互界面和资源界面，交互答题系统还可以实时答题，并获得反馈，这是游戏开发技术在教育资源领域的一种典型应用。此类资源根据其特点可广泛应用于实景实物教学的课程，例如：机械加工、航空航天、电力、物流、化学、旅游等专业。但开发成本较高、开发周期较长，适用于重点专业精品微课资源（库）建设。
四、结语
近年来，全国各地陆续开展了以“微课”为主题的竞赛活动，引起广大教育工作者积极的响应以及教育主管部门、媒体和学习者的广泛关注，不断促进传统教学方法的转型和变革。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现专业优质数字教学资源全覆盖。微课资源的建设越来越受到职业院校的关注，如何制定一套经济、适用、高效的微课资源（库）建设方案，是每一所职业院校不得不面临的问题。本文提出了一些观点和解决方案，旨在抛砖引玉，供学校参考，在实践探索中找出适合我国国情的职业院校微课资源（库）建设方案。
